AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 2

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 2

To join My Telegram Channel Click here

Get FREE Teachers Related News and Job Alerts Directly on WhatsApp Click here

Facebook Click here

AP TET / DSC Paper-I – గణిత బోధనాశాస్త్రం

Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics

Questions 31–60 | Quiz

31. ఒక విద్యార్థి తన సహచరుడికి “భిన్నాల కూడికలో హరాలు ఎందుకు సమానం చేయాలి?” అని వివరించాడు. ఇది ప్రధానంగా—

A) గణిత కమ్యూనికేషన్ మరియు భావనాత్మక అవగాహన
B) కేవలం కంఠస్థీకరణ
C) కేవలం వేగం
D) కేవలం అనుకరణ

32. Play-way Method ప్రాథమిక గణిత బోధనలో ప్రధానంగా—

A) ఆసక్తి, పాల్గొనడం మరియు అనుభవాత్మక అభ్యాసాన్ని పెంచుతుంది
B) కేవలం పరీక్షా నైపుణ్యాన్ని పెంచుతుంది
C) కేవలం సూత్రాల కంఠస్థీకరణను పెంచుతుంది
D) ఉపాధ్యాయ కేంద్రిత బోధనను పెంచుతుంది

33. గణిత ఆటల రూపకల్పనలో అత్యంత ముఖ్యమైన ప్రమాణం—

A) ఆట యొక్క లక్ష్యం గణిత అభ్యాస లక్ష్యంతో అనుసంధానమై ఉండాలి
B) ఆటలో గణితం అవసరం లేకపోవాలి
C) కేవలం వినోదం ఉండాలి
D) విజేతకు మాత్రమే అభ్యాసం కలగాలి

34. ఒక ఆటలో విద్యార్థులు పాచికలు వేసి వచ్చిన సంఖ్యలను కలుపుతున్నారు. ఇది ప్రధానంగా—

A) సంఖ్యా క్రియల అభ్యాసానికి ఆట ఆధారిత సందర్భం
B) కేవలం వినోదం
C) మూల్యాంకనం మాత్రమే
D) ఉపన్యాసం

35. గణిత బోధనలో Discussion Method యొక్క ముఖ్య ప్రయోజనం—

A) వివిధ ఆలోచనలను పోల్చి తార్కిక సమర్థనను అభివృద్ధి చేయడం
B) ఒకే సమాధానాన్ని కంఠస్థం చేయించడం
C) విద్యార్థుల మాట్లాడటాన్ని నిరోధించడం
D) కేవలం ఉపాధ్యాయుడి వివరణ

36. Demonstration Method ముఖ్యంగా ఏ సందర్భంలో సమర్థవంతంగా ఉంటుంది?

A) ఒక ప్రక్రియ లేదా పరికరం వినియోగాన్ని చూపించేటప్పుడు
B) ప్రతి విద్యార్థి స్వయంగా అన్వేషించాల్సినప్పుడు మాత్రమే
C) కేవలం చర్చలో
D) కేవలం పరీక్షలో

37. జ్యామితీయ నిర్మాణాన్ని ఉపాధ్యాయుడు బోర్డుపై దశలవారీగా చూపించడం—

A) ప్రదర్శన పద్ధతి
B) హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతి
C) ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి
D) ఆట పద్ధతి

38. ఒక పద్ధతి అన్ని గణిత భావనలకు సమానంగా సరిపోతుందని భావించడం ఎందుకు తప్పు?

A) భావన, అభ్యాస లక్ష్యం, విద్యార్థి స్థాయి, వనరుల ఆధారంగా పద్ధతి మారాలి
B) అన్ని పద్ధతులు ఒకటే కాబట్టి
C) గణితంలో పద్ధతులు అవసరం లేదు కాబట్టి
D) కేవలం పాఠ్యపుస్తకం సరిపోతుంది కాబట్టి

39. “పద్ధతి ఎంపిక”లో అత్యంత ముఖ్యమైన అంశం—

A) అభ్యాస ఫలితాలు మరియు విద్యార్థి అవసరాలు
B) ఉపాధ్యాయుని సౌలభ్యం మాత్రమే
C) పాఠ్యపుస్తకం పరిమాణం మాత్రమే
D) తరగతి గది రంగు

40. సమర్థవంతమైన గణిత బోధనకు ఉత్తమ దృక్పథం—

A) అవసరానికి అనుగుణంగా పద్ధతుల సముచిత సమన్వయం
B) ఎల్లప్పుడూ ఒకే పద్ధతి
C) ఎల్లప్పుడూ ఉపన్యాసం
D) ఎల్లప్పుడూ ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి

41. Diagnostic Teaching యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం—

A) విద్యార్థి అభ్యాస లోపానికి కారణాన్ని గుర్తించడం
B) కేవలం మార్కులు ఇవ్వడం
C) విద్యార్థులను ర్యాంక్ చేయడం
D) సిలబస్ పూర్తి చేయడం

42. Remedial Teaching ఎప్పుడు ప్రారంభించాలి?

A) నిర్ధారణ ద్వారా లోపం గుర్తించిన తర్వాత
B) ప్రతి విద్యార్థికి పరీక్షకు ముందు మాత్రమే
C) పాఠశాల సంవత్సరం చివర్లో మాత్రమే
D) విద్యార్థి విజయం సాధించిన తర్వాత

43. ఒక విద్యార్థి 3/4 + 1/2 = 4/6 అని పదేపదే రాస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుని మొదటి చర్య—

A) తప్పుదల యొక్క స్వభావాన్ని నిర్ధారించడం
B) మరిన్ని 20 సమస్యలు ఇవ్వడం
C) శిక్షించడం
D) సమాధానం కంఠస్థం చేయించడం

44. విద్యార్థి గణిత లోపాన్ని గుర్తించడానికి అత్యంత అనుకూలమైన సాధనం—

A) Diagnostic Test
B) Summative Test మాత్రమే
C) ర్యాంక్ జాబితా
D) హాజరు పట్టిక

45. Diagnostic Testలో ప్రధానంగా దృష్టి పెట్టేది—

A) ఏ భావన లేదా నైపుణ్యంలో లోపం ఉందో గుర్తించడం
B) మొత్తం తరగతి ర్యాంక్ నిర్ణయించడం
C) పాఠశాల స్థాయి ఫలితాలు ప్రకటించడం
D) కేవలం ఉత్తీర్ణత నిర్ణయించడం

46. Remedial Teachingలో “సులభం → క్లిష్టం” క్రమం ఎందుకు ఉపయోగకరం?

A) ప్రాథమిక లోపాలను సరిచేసి క్రమంగా ఉన్నత నైపుణ్యాలకు తీసుకెళ్లడానికి
B) విద్యార్థిని పరీక్షించకుండా ఉండటానికి
C) కేవలం సమయం ఆదా చేయడానికి
D) కేవలం సిలబస్ తగ్గించడానికి

47. ఒక విద్యార్థికి స్థాన విలువ అర్థం కాకపోతే, ఉత్తమ remedial resource—

A) Base-ten blocks లేదా place-value chart
B) కేవలం మరిన్ని సూత్రాలు
C) కేవలం నిర్వచనం
D) కేవలం పరీక్ష

48. Remedial Teachingలో Error Analysis అంటే—

A) విద్యార్థి తప్పు పరిష్కార విధానాన్ని విశ్లేషించి మూలకారణాన్ని గుర్తించడం
B) కేవలం తప్పుల సంఖ్య లెక్కించడం
C) విద్యార్థికి మార్కులు తగ్గించడం
D) తప్పును వెంటనే చెరిపివేయడం

49. విద్యార్థి 305ను “35”గా చదువుతున్నాడు. ఇది ప్రధానంగా ఏ భావనలో లోపాన్ని సూచిస్తుంది?

A) స్థాన విలువ
B) భిన్నాలు
C) జ్యామితి
D) కొలత

50. ఒక విద్యార్థి 6 × 4 = 10 అని చెబుతున్నాడు. ఈ లోపాన్ని సరిచేయడానికి ఉత్తమ పద్ధతి—

A) Concrete objects ద్వారా repeated additionను అనుభవింపజేయడం
B) సమాధానం 24 అని చెప్పడం
C) పట్టికను 10 సార్లు వల్లించడం
D) శిక్షించడం

51. Remedial Teachingలో Individualized Instruction ఎందుకు అవసరం?

A) ప్రతి విద్యార్థి లోపం మరియు అభ్యాస వేగం భిన్నంగా ఉండవచ్చు
B) అన్ని విద్యార్థులు ఒకే విధంగా నేర్చుకుంటారు
C) తరగతి బోధన అవసరం లేదు
D) ఉపాధ్యాయుని పని తగ్గుతుంది

52. ఒక విద్యార్థి జ్యామితిలో కోణాలను గుర్తించలేకపోతున్నాడు. సరైన remedial క్రమం—

A) Concrete examples → చిత్రాలు → చిహ్నాలు → నిర్వచనాలు
B) నిర్వచనం → పరీక్ష → శిక్ష
C) కేవలం సూత్రాలు → కంఠస్థం
D) కేవలం హోంవర్క్

53. Remedial Teaching విజయాన్ని నిర్ధారించడానికి ఉత్తమ చర్య—

A) Post-test లేదా follow-up assessment నిర్వహించడం
B) కేవలం హాజరు చూడటం
C) కేవలం విద్యార్థి అభిప్రాయం అడగడం
D) పాఠ్యపుస్తకం మార్చడం

54. Diagnostic మరియు Remedial Teaching మధ్య సరైన సంబంధం—

A) Diagnosis → Remediation → Reassessment
B) Remediation → Diagnosis → Promotion
C) Assessment → Punishment → Diagnosis
D) Teaching → Ranking → Diagnosis

55. ఒకే తప్పును పలువురు విద్యార్థులు చేస్తున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు—

A) సాధారణ భావనలో లోపం ఉందేమో పరిశీలించి పునఃబోధన చేయాలి
B) అందరినీ వ్యక్తిగతంగా శిక్షించాలి
C) సమస్యను విస్మరించాలి
D) కేవలం పరీక్ష మార్కులు తగ్గించాలి

56. Remedial Teachingలో scaffolding అంటే—

A) అవసరమైన తాత్కాలిక సహాయాన్ని అందించి, క్రమంగా స్వతంత్రతకు తీసుకెళ్లడం
B) విద్యార్థి తరఫున మొత్తం సమస్యను పరిష్కరించడం
C) ఎల్లప్పుడూ సమాధానం చెప్పడం
D) విద్యార్థిని ఒంటరిగా వదిలేయడం

57. ఒక విద్యార్థి ప్రతి సమస్యలో ఉపాధ్యాయుని సహాయం కోరుతున్నాడు. Remedial లక్ష్యం—

A) సహాయాన్ని క్రమంగా తగ్గించి స్వతంత్ర సమస్య పరిష్కారానికి దారితీయడం
B) ఎల్లప్పుడూ సమాధానం చెప్పడం
C) విద్యార్థి పని ఉపాధ్యాయుడు చేయడం
D) సమస్యలను తగ్గించడం మాత్రమే

58. గణిత భయంతో ఉన్న విద్యార్థికి remedial teachingలో ఉత్తమ వాతావరణం—

A) తప్పులను అభ్యాస అవకాశాలుగా చూసే, భయరహిత వాతావరణం
B) శిక్ష ఆధారిత వాతావరణం
C) నిరంతర పోలికలు
D) కేవలం పోటీ

59. “విద్యార్థి తప్పును ఎందుకు చేశాడో వివరించగలగడం” ఎందుకు ముఖ్యమైనది?

A) మూలకారణాన్ని గుర్తించి సరైన remedial strategy ఎంచుకోవడానికి
B) కేవలం మార్కులు ఇవ్వడానికి
C) విద్యార్థిని ర్యాంక్ చేయడానికి
D) పరీక్ష సమయం తగ్గించడానికి

60. Remedial Teachingలో ఉత్తమ feedback—

A) నిర్దిష్టంగా, సమయానుకూలంగా, మెరుగుదలకు దారి చూపేలా ఉండాలి
B) కేవలం “తప్పు” అని చెప్పాలి
C) కేవలం మార్కు ఇవ్వాలి
D) ఇతర విద్యార్థులతో పోల్చాలి

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 3

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 3

To join My Telegram Channel Click here

Get FREE Teachers Related News and Job Alerts Directly on WhatsApp Click here

Facebook Click here

గణిత బోధన – TLM, Resource Utilization & ICT Quiz

భాగం–4: Instructional Material & TLM

61. TLM యొక్క ప్రధాన ఉద్దేశ్యం—

A) అభ్యాసాన్ని స్పష్టంగా, అర్థవంతంగా మరియు అనుభవాత్మకంగా చేయడం B) ఉపాధ్యాయుని స్థానాన్ని పూర్తిగా భర్తీ చేయడం C) కేవలం తరగతి అలంకరణ D) కేవలం పరీక్ష నిర్వహణ

సరైన సమాధానం: A

62. మంచి గణిత TLM యొక్క ముఖ్య లక్షణం—

A) అభ్యాస లక్ష్యంతో నేరుగా అనుసంధానం B) ఖరీదైనదిగా ఉండటం C) ఆకర్షణీయంగా ఉండటం మాత్రమే D) పెద్ద పరిమాణంలో ఉండటం

సరైన సమాధానం: A

63. స్థాన విలువ బోధనకు అత్యంత అనుకూలమైన TLM—

A) Place Value Chart / Base-ten Blocks B) ప్రోట్రాక్టర్ C) గ్లోబ్ D) థర్మామీటర్

సరైన సమాధానం: A

64. భిన్నాల భావనను Concrete స్థాయిలో బోధించడానికి—

A) Fraction strips లేదా fraction circles B) కేవలం నిర్వచనం C) కేవలం సూత్రం D) కేవలం వర్క్‌షీట్

సరైన సమాధానం: A

65. జ్యామితీయ ఆకృతుల లక్షణాలను అన్వేషించడానికి ఉత్తమ TLM—

A) Geoboard B) అబాకస్ C) నంబర్ లైన్ D) కాయిన్ సెట్

సరైన సమాధానం: A

66. గుణకార భావనను ప్రారంభ దశలో బోధించడానికి—

A) Counters / Arrays B) కేవలం పట్టికలు C) కేవలం సూత్రాలు D) కేవలం కాలిక్యులేటర్

సరైన సమాధానం: A

67. సంఖ్యా రేఖ (Number Line) ముఖ్యంగా ఏ భావనలకు ఉపయోగకరం?

A) సంఖ్యల క్రమం, కూడిక, తీసివేత మరియు పూర్ణాంకాలు B) కేవలం జ్యామితి C) కేవలం డేటా D) కేవలం కొలత

సరైన సమాధానం: A

68. అబాకస్ ఉపయోగం ప్రధానంగా—

A) స్థాన విలువ మరియు ప్రాథమిక సంఖ్యా క్రియలు B) కోణాల నిర్మాణం C) గ్రాఫ్ గీయడం D) విస్తీర్ణం కొలవడం

సరైన సమాధానం: A

69. Manipulatives యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం—

A) అమూర్త భావనలను ప్రత్యక్ష అనుభవంతో అనుసంధానించడం B) కేవలం కంఠస్థం చేయించడం C) ఉపాధ్యాయుని ఉపన్యాసాన్ని పెంచడం D) పరీక్షలను తొలగించడం

సరైన సమాధానం: A

70. TLM ఉపయోగిస్తున్నప్పుడు ఉపాధ్యాయుడు చేయకూడనిది—

A) TLMనే అభ్యాస లక్ష్యంగా మార్చడం B) విద్యార్థులను ఉపయోగించనివ్వడం C) చర్చకు అవకాశం ఇవ్వడం D) భావనతో అనుసంధానం చేయడం

సరైన సమాధానం: A

71. “TLM ఎక్కువగా ఉంటే బోధన మెరుగ్గా ఉంటుంది” అనే అభిప్రాయం ఎందుకు సరైంది కాదు?

A) TLM నాణ్యత మరియు లక్ష్యానుకూలత పరిమాణం కంటే ముఖ్యమైనవి B) TLM ఎప్పుడూ అవసరం లేదు C) అన్ని TLMలు ఒకేలా ఉంటాయి D) ఖరీదైన TLM మాత్రమే ఉత్తమం

సరైన సమాధానం: A

72. తక్కువ ఖర్చుతో స్థానిక వస్తువులతో తయారు చేసిన TLM యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం—

A) అందుబాటు, సందర్భోచితత మరియు విద్యార్థి భాగస్వామ్యం B) కేవలం ఖర్చు తగ్గింపు C) కేవలం అలంకరణ D) పరీక్షా ఫలితాలకు ప్రత్యక్ష హామీ

సరైన సమాధానం: A

73. “బాటిల్ మూతలు ఉపయోగించి గుణకార arrays తయారు చేయడం” ఏ సూత్రాన్ని ప్రతిబింబిస్తుంది?

A) స్థానిక వనరుల వినియోగం B) కేవలం డిజిటల్ బోధన C) కేవలం ఉపన్యాసం D) కంఠస్థ పద్ధతి

సరైన సమాధానం: A

74. గణిత TLM ఎంపికలో మొదటి ప్రశ్న—

A) “ఈ TLM ద్వారా ఏ అభ్యాస ఫలితం సాధించాలి?” B) “ఇది ఎంత ఖరీదు?” C) “ఇది ఎంత అందంగా ఉంది?” D) “ఇది ఎవరు తయారు చేశారు?”

సరైన సమాధానం: A

75. ఒక TLMను విద్యార్థులు తాకి, కదిలించి, మార్చి పరిశీలిస్తే అది ప్రధానంగా—

A) Hands-on Learning B) Rote Learning C) Passive Learning D) Verbal Learning మాత్రమే

సరైన సమాధానం: A

76. Low-cost No-cost TLM ముఖ్యంగా ఏ సందర్భంలో విలువైనది?

A) పరిమిత వనరులున్న పాఠశాలల్లో కూడా అనుభవాత్మక అభ్యాసం కల్పించడానికి B) కేవలం పట్టణ పాఠశాలల్లో C) కేవలం ఆన్‌లైన్ తరగతుల్లో D) కేవలం పరీక్ష సమయంలో

సరైన సమాధానం: A

77. గణిత TLMలో accuracy ఎందుకు ముఖ్యమైనది?

A) తప్పు నమూనా విద్యార్థిలో తప్పు భావనను నిర్మించవచ్చు B) అందం కోసం C) సమయం ఆదా కోసం D) కేవలం పరీక్ష కోసం

సరైన సమాధానం: A

78. ఒక ఉపాధ్యాయుడు తప్పుగా గుర్తులు ఉన్న fraction strips ఉపయోగిస్తే సంభవించే ప్రధాన ప్రమాదం—

A) భావనాత్మక అపోహలు ఏర్పడటం B) విద్యార్థి వేగం పెరగడం C) కంఠస్థం మెరుగుపడటం D) హాజరు పెరగడం

సరైన సమాధానం: A

79. TLM వినియోగం తర్వాత ఉపాధ్యాయుడు తప్పనిసరిగా—

A) Concrete అనుభవాన్ని గణిత చిహ్నాలు మరియు భావనలతో అనుసంధానించాలి B) TLMను వెంటనే తొలగించాలి C) కేవలం పరీక్ష ఇవ్వాలి D) కేవలం హోంవర్క్ ఇవ్వాలి

సరైన సమాధానం: A

80. “TLM నుండి Symbolic Representationకు మారడం” ప్రధానంగా—

A) Concrete-Pictorial-Abstract అనుసంధానం B) కంఠస్థీకరణ C) శిక్షణ D) కేవలం మూల్యాంకనం

సరైన సమాధానం: A

భాగం–5: Resource Utilization & ICT

81. గణిత బోధనలో Resource Utilization అంటే—

A) అందుబాటులోని మానవ, భౌతిక, స్థానిక మరియు డిజిటల్ వనరులను లక్ష్యపూర్వకంగా ఉపయోగించడం B) కేవలం పాఠ్యపుస్తకం ఉపయోగించడం C) కేవలం కంప్యూటర్ ఉపయోగించడం D) కేవలం ఖరీదైన పరికరాలు ఉపయోగించడం

సరైన సమాధానం: A

82. స్థానిక మార్కెట్‌ను గణిత వనరుగా ఉపయోగించి విద్యార్థులు ధరలు, డిస్కౌంట్లు లెక్కించడం—

A) జీవిత ఆధారిత వనరుల వినియోగం B) కేవలం ఆట C) కేవలం పరీక్ష D) కేవలం కంఠస్థం

సరైన సమాధానం: A

83. పాఠశాల తోటను ఉపయోగించి పొడవు, విస్తీర్ణం బోధించడం—

A) Contextual Resource Utilization B) Rote Learning C) Lecture Method D) Drill Method

సరైన సమాధానం: A

84. డిజిటల్ వనరుల వినియోగంలో ముఖ్యమైన ప్రమాణం—

A) సాంకేతికత అభ్యాస లక్ష్యానికి ఉపయోగపడాలి B) సాంకేతికత ఉండటం మాత్రమే సరిపోతుంది C) ఖరీదైన పరికరం తప్పనిసరి D) ప్రతి పాఠంలో వీడియో తప్పనిసరి

సరైన సమాధానం: A

85. Dynamic Geometry Software ద్వారా విద్యార్థులు ఆకృతులను మార్చి లక్షణాలను పరిశీలిస్తే ఇది—

A) అన్వేషణాత్మక మరియు దృశ్య అభ్యాసం B) కంఠస్థ అభ్యాసం C) కేవలం ఉపన్యాసం D) కేవలం పునరావృతం

సరైన సమాధానం: A

86. గణిత బోధనలో Spreadsheet ఉపయోగం—

A) డేటా నిర్వహణ, పట్టికలు, గ్రాఫ్‌లు మరియు నమూనాల విశ్లేషణ B) కేవలం టైపింగ్ C) కేవలం చిత్రాలు గీయడం D) కేవలం పరీక్షలు

సరైన సమాధానం: A

87. గణిత బోధనలో Calculatorను ఎప్పుడు సముచితంగా ఉపయోగించాలి?

A) భావనను అర్థం చేసుకున్న తర్వాత గణనను తనిఖీ చేయడానికి లేదా క్లిష్ట గణనలో B) ప్రతి ప్రాథమిక లెక్కకు బదులుగా C) సంఖ్యా భావన అభివృద్ధికి ముందు మాత్రమే D) ఎల్లప్పుడూ ఉపాధ్యాయుని స్థానంలో

సరైన సమాధానం: A

88. Calculatorను నిరంతరం ఉపయోగించడం వల్ల సంభవించే ప్రమాదం—

A) ప్రాథమిక సంఖ్యా భావన మరియు మానసిక గణనపై ఆధారపడటం తగ్గవచ్చు B) తార్కికత ఎల్లప్పుడూ పెరుగుతుంది C) భావనాత్మక అవగాహన స్వయంగా పెరుగుతుంది D) సమస్య పరిష్కారం పూర్తిగా మెరుగవుతుంది

సరైన సమాధానం: A

89. ఒక విద్యార్థి “సమాధానం 500కు దగ్గరగా ఉండాలి” అని అంచనా వేసి Calculator ఫలితం 5000 అని గమనించాడు. ఇది—

A) Calculator ఫలితాన్ని అంచనాతో ధృవీకరించడం B) కేవలం Calculator నైపుణ్యం C) కంఠస్థీకరణ D) యాంత్రిక అభ్యాసం

సరైన సమాధానం: A

90. Virtual Manipulatives ముఖ్యంగా ఏ సందర్భంలో ఉపయోగకరం?

A) ప్రత్యక్ష వస్తువులు అందుబాటులో లేనప్పుడు లేదా చలనాత్మక దృశ్యీకరణ అవసరమైనప్పుడు B) ఎల్లప్పుడూ Concrete Materialsకు పూర్తి ప్రత్యామ్నాయంగా C) కేవలం పరీక్షలో D) కేవలం హోంవర్క్‌లో

సరైన సమాధానం: A

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 4

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 4

To join My Telegram Channel Click here

Get FREE Teachers Related News and Job Alerts Directly on WhatsApp Click here

Facebook Click here

భాగం–6: అత్యంత క్లిష్టమైన Conceptual & Application-Based MCQs
ప్రశ్నలు 91–120

Mathematics Teaching – TLM, Remedial Teaching & ICT Quiz

91. ఒక విద్యార్థి భిన్నాలను గుర్తించగలుగుతున్నాడు కానీ “3/4”లో 3 మరియు 4 పాత్రలను వివరించలేకపోతున్నాడు. ఉపాధ్యాయుని ఉత్తమ TLM—

A) Fraction stripsతో భాగం-మొత్తం సంబంధాన్ని చూపించడం B) భిన్నాల పట్టికను వల్లించడం C) మరిన్ని సూత్రాలు ఇవ్వడం D) కేవలం పరీక్ష పెట్టడం

సరైన సమాధానం: A

92. ఒక విద్యార్థి “పరిధి పెరిగితే విస్తీర్ణం కూడా తప్పనిసరిగా పెరుగుతుంది” అంటున్నాడు. ఈ అపోహను తొలగించడానికి ఉత్తమ విధానం—

A) వేర్వేరు ఆకృతులతో సమాన పరిధి–వేర్వేరు విస్తీర్ణ ఉదాహరణలను అన్వేషింపజేయడం B) సరైన సమాధానం చెప్పడం C) సూత్రం వల్లించడం D) శిక్షించడం

సరైన సమాధానం: A

93. ఒక విద్యార్థి 1/2 మరియు 1/3లో 3 పెద్దది కాబట్టి 1/3 పెద్దదని చెబుతున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు—

A) Concrete fraction models ద్వారా denominator పాత్రను అన్వేషింపజేయాలి B) “1/2 పెద్దది” అని మాత్రమే చెప్పాలి C) నియమం కంఠస్థం చేయించాలి D) తప్పు సమాధానానికి మార్కులు తగ్గించాలి

సరైన సమాధానం: A

94. గణిత బోధనలో TLM ఉపయోగించిన తర్వాత విద్యార్థులు వస్తువుల గురించే మాట్లాడుతున్నారు; గణిత భావన గురించి కాదు. ఉపాధ్యాయుడు—

A) వస్తువు → ప్రాతినిధ్యం → గణిత చిహ్నం → సాధారణీకరణకు చర్చను నడిపించాలి B) TLMను పూర్తిగా తొలగించాలి C) కేవలం పరీక్ష ఇవ్వాలి D) మరిన్ని వస్తువులు ఇవ్వాలి

సరైన సమాధానం: A

95. ఒక విద్యార్థి సమస్య పరిష్కారంలో ప్రతి సారి ఒకే విధానాన్ని మాత్రమే ఉపయోగిస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుని ఉత్తమ జోక్యం—

A) ప్రత్యామ్నాయ వ్యూహాలను పోల్చే Open-ended Problems ఇవ్వడం B) అదే విధానాన్ని మరింత సాధన చేయించడం C) సమాధానం ముందే చెప్పడం D) కేవలం వేగం పెంచడం

సరైన సమాధానం: A

96. ఒక తరగతిలో ఎక్కువ మంది విద్యార్థులు “carry-over” ఉన్న కూడికలో తప్పులు చేస్తున్నారు. ఉపాధ్యాయుని ఉత్తమ చర్య—

A) Diagnostic Analysis చేసి స్థాన విలువ భావనను పునఃబోధించడం B) 50 సమస్యలు హోంవర్క్ ఇవ్వడం C) విద్యార్థులను మందలించడం D) తదుపరి పాఠానికి వెళ్లడం

సరైన సమాధానం: A

97. ఒక విద్యార్థి సరైన సమాధానం పొందుతున్నా ప్రతి దశను అర్థం లేకుండా అనుకరిస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు—

A) “ఎందుకు ఈ దశ?” వంటి ప్రశ్నలతో భావనాత్మక వివరణ కోరాలి B) మరిన్ని Drill exercises ఇవ్వాలి C) వేగాన్ని పెంచాలి D) సమాధానం మాత్రమే తనిఖీ చేయాలి

సరైన సమాధానం: A

98. ఒక గణిత TLMను ఉపాధ్యాయుడు మాత్రమే ఉపయోగిస్తున్నాడు; విద్యార్థులు చూస్తున్నారు. ఇది ఏ అభ్యాస అవకాశాన్ని కోల్పోతుంది?

A) Hands-on మరియు Active Learning B) కేవలం Listening C) కేవలం Reading D) కేవలం Memorization

సరైన సమాధానం: A

99. “ప్రతి విద్యార్థికి ఒకే remedial worksheet” ఇవ్వడం ఎందుకు పరిమితమైన విధానం?

A) విద్యార్థుల లోపాలు మరియు అవసరాలు భిన్నంగా ఉంటాయి B) worksheetలు ఎప్పుడూ ఉపయోగకరం కావు C) remedial teaching అవసరం లేదు D) అందరూ ఒకే విధంగా నేర్చుకుంటారు

సరైన సమాధానం: A

100. ఒక విద్యార్థి గుణకార పట్టికలు తెలుసుకున్నా “4 బుట్టల్లో ప్రతి బుట్టలో 6 మామిడిపండ్లు” సమస్యను పరిష్కరించలేకపోతున్నాడు. ఇది ప్రధానంగా—

A) Procedural Knowledge నుంచి Contextual Applicationకు Transfer లోపం B) స్మరణ లోపం C) రాత లోపం D) దృష్టి లోపం మాత్రమే

సరైన సమాధానం: A

101. ఒక ఉపాధ్యాయుడు “తప్పు సమాధానం వచ్చినా, నీ ఆలోచనను వివరించు” అంటాడు. ఇది ప్రధానంగా—

A) Error Analysis మరియు Mathematical Communication B) కంఠస్థీకరణ C) Drill D) Copying

సరైన సమాధానం: A

102. గణిత బోధనలో “multiple representations” ఉపయోగించడం వల్ల—

A) ఒకే భావనను concrete, pictorial, symbolic మరియు verbal రూపాల్లో అర్థం చేసుకునే అవకాశం కలుగుతుంది B) కేవలం పాఠం పొడవు పెరుగుతుంది C) కేవలం పరీక్ష సమయం పెరుగుతుంది D) కేవలం అలంకరణ జరుగుతుంది

సరైన సమాధానం: A

103. ఒక విద్యార్థి సంఖ్యా రేఖను ఉపయోగించి -3 + 5ను పరిష్కరిస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు ప్రధానంగా ఏ భావనను బలపరుస్తున్నాడు?

A) సంఖ్యలపై దృశ్య-స్థలిక ప్రాతినిధ్యం B) కేవలం పట్టికలు C) కేవలం సూత్రాలు D) కేవలం కొలత

సరైన సమాధానం: A

104. “ఒకే TLMను అన్ని తరగతుల్లో, అన్ని భావనలకు ఉపయోగించడం” ఎందుకు సముచితం కాదు?

A) TLM ఎంపిక అభ్యాస లక్ష్యం, వయస్సు మరియు భావన స్వభావానికి అనుగుణంగా ఉండాలి B) అన్ని TLMలు ఒకే ప్రయోజనం కలిగి ఉంటాయి C) TLM అవసరం లేదు D) కేవలం డిజిటల్ TLMలు మాత్రమే సరైనవి

సరైన సమాధానం: A

105. ఒక ఉపాధ్యాయుడు స్థానిక దుకాణం ధరల జాబితాను తరగతికి తీసుకువచ్చి శాతం, డిస్కౌంట్ బోధించాడు. ఇది—

A) Real-life Contextualization B) కేవలం Drill C) కేవలం Lecture D) కేవలం Remediation

సరైన సమాధానం: A

106. ఒక విద్యార్థి remedial sessionలో విజయం సాధిస్తున్నాడు కానీ సాధారణ తరగతిలో మళ్లీ అదే తప్పు చేస్తున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు—

A) Transfer మరియు Generalization కోసం వివిధ సందర్భాల్లో అభ్యాసం కల్పించాలి B) అదే worksheetను పునరావృతం చేయాలి C) remedial ఆపాలి D) విద్యార్థిని శిక్షించాలి

సరైన సమాధానం: A

107. Remedial Teachingలో “fade the support” అంటే—

A) విద్యార్థి నైపుణ్యం పెరిగే కొద్దీ scaffoldను క్రమంగా తగ్గించడం B) సహాయాన్ని శాశ్వతంగా పెంచడం C) విద్యార్థిని ఒంటరిగా వదిలేయడం D) సమస్యలను సులభతరం చేస్తూనే ఉండటం

సరైన సమాధానం: A

108. ఒక విద్యార్థి జ్యామితి సమస్యను చిత్రంగా మార్చినప్పుడు మాత్రమే పరిష్కరించగలుగుతున్నాడు. ఉపాధ్యాయుడు తదుపరి దశలో—

A) చిత్ర representation నుంచి symbolic మరియు verbal reasoningకు క్రమంగా తీసుకెళ్లాలి B) ఎల్లప్పుడూ చిత్రాలపైనే ఆధారపడేలా చేయాలి C) చిత్రాలను నిషేధించాలి D) కేవలం సూత్రాలు వల్లించాలి

సరైన సమాధానం: A

109. గణిత వనరుల వినియోగంలో “resource-rich classroom” యొక్క ఉత్తమ అర్థం—

A) ఎక్కువ వస్తువులు ఉన్న తరగతి కాదు; సరైన సమయంలో సరైన వనరులను అర్థవంతంగా ఉపయోగించే తరగతి B) ఖరీదైన పరికరాలతో నిండిన తరగతి C) కేవలం కంప్యూటర్లు ఉన్న తరగతి D) పుస్తకాల సంఖ్య ఎక్కువగా ఉన్న తరగతి

సరైన సమాధానం: A

110. ఒక ఉపాధ్యాయుడు ప్రతి భావనకు PowerPoint ఉపయోగిస్తున్నాడు. ఇది ఎందుకు సమర్థవంతమైన వనరుల వినియోగం కాకపోవచ్చు?

A) మాధ్యమం అభ్యాస లక్ష్యానికి సరిపోకపోవచ్చు B) PowerPoint ఎప్పుడూ ఉపయోగకరం కాదు C) డిజిటల్ వనరులు తప్పు D) విద్యార్థులు సాంకేతికతను ఇష్టపడరు

సరైన సమాధానం: A

111. ఒక విద్యార్థి “నా సమాధానం తప్పు, కానీ నా వ్యూహం సరైనదే” అని అంటాడు. ఉపాధ్యాయుడు ఉత్తమంగా—

A) ప్రక్రియను విశ్లేషించి, గణన లోపాన్ని గుర్తించేందుకు మార్గనిర్దేశం చేయాలి B) మొత్తం పరిష్కారాన్ని తప్పుగా పరిగణించాలి C) కేవలం సమాధానానికి మార్కులు ఇవ్వాలి D) సమాధానం చెప్పాలి

సరైన సమాధానం: A

112. గణిత బోధనలో Remedial Teachingను “మరిన్ని సమస్యలు ఇవ్వడం”తో సమానం చేయడం ఎందుకు తప్పు?

A) Remediationకు లోప నిర్ధారణ, లక్ష్యపూర్వక జోక్యం, feedback మరియు reassessment అవసరం B) సమస్యలు ఎప్పుడూ ఉపయోగపడవు C) పరీక్షలు మాత్రమే సరిపోతాయి D) బోధన అవసరం లేదు

సరైన సమాధానం: A

113. ఒక ఉపాధ్యాయుడు విద్యార్థులకు “మీరు ఉపయోగించిన TLMతో ఈ నియమం ఎందుకు నిజమో వివరించండి” అని అడిగాడు. ఇది ప్రధానంగా—

A) Concrete experience నుంచి conceptual reasoningకు మార్పు B) కేవలం TLM వినియోగం C) కేవలం స్మరణ D) కేవలం ఆట

సరైన సమాధానం: A

114. గణితంలో ICT వినియోగానికి అత్యుత్తమ ఉదాహరణ—

A) Dynamic graph ద్వారా పరామితి మారితే గ్రాఫ్ ఎలా మారుతుందో అన్వేషించడం B) పాఠ్యపుస్తకాన్ని స్క్రీన్‌పై చదవడం మాత్రమే C) ప్రతి సమస్యకు Calculator ఉపయోగించడం D) కేవలం వీడియో చూపించడం

సరైన సమాధానం: A

115. విద్యార్థులు TLMను స్వయంగా తయారు చేయడం వల్ల ప్రధానంగా—

A) సృజనాత్మకత, ownership మరియు భావనాత్మక అవగాహన పెరుగుతాయి B) కేవలం సమయం వృథా అవుతుంది C) కేవలం అలంకరణ జరుగుతుంది D) కేవలం పరీక్షా మార్కులు పెరుగుతాయి

సరైన సమాధానం: A

116. ఒక remedial కార్యక్రమం తర్వాత విద్యార్థి మళ్లీ అదే తప్పు చేస్తే, ఉపాధ్యాయుడు—

A) Diagnostic evidenceను పునఃపరిశీలించి కొత్త remedial strategy ప్రయత్నించాలి B) విద్యార్థిని “బలహీనుడు”గా నిర్ణయించాలి C) శిక్షించాలి D) remedial బోధనను పూర్తిగా నిలిపివేయాలి

సరైన సమాధానం: A

117. “గణిత TLM యొక్క నిజమైన విలువ అది ఎంత ఆకర్షణీయంగా ఉందో కాదు; అది విద్యార్థి ఆలోచనను ఎంతగా ప్రేరేపిస్తుందో” అనే భావన సూచించేది—

A) Pedagogical Effectiveness B) Decorative Value C) Commercial Value D) Material Cost

సరైన సమాధానం: A

118. ఒక ఉపాధ్యాయుడు ఒకే సమస్యను counters, diagram, number sentence మరియు verbal explanationతో పరిష్కరించాడు. ఇది—

A) Multiple Representations ద్వారా భావన బలపరచడం B) కేవలం పునరావృతం C) కేవలం కంఠస్థం D) కేవలం Drill

సరైన సమాధానం: A

119. AP TET దృష్టిలో గణిత బోధనా పద్ధతి, Remedial Teaching మరియు TLMల మధ్య అత్యుత్తమ సంబంధం ఏది?

A) అభ్యాస లక్ష్యం → తగిన బోధనా పద్ధతి → నిర్ధారణ → లక్ష్యపూర్వక Remediation → తగిన TLM/వనరుల వినియోగం B) TLM → పరీక్ష → శిక్ష → బోధన C) ఉపన్యాసం → కంఠస్థం → పరీక్ష D) Worksheet → మార్కులు → ర్యాంక్

సరైన సమాధానం: A

120. గణిత బోధనలో సమగ్ర, విద్యార్థి-కేంద్రిత దృక్పథాన్ని అత్యుత్తమంగా ప్రతిబింబించేది ఏది?

A) ఉపాధ్యాయ వివరణ → విద్యార్థి కాపీ → పరీక్ష B) Concrete అనుభవం → అన్వేషణ → చర్చ → Representation → తార్కికత → సమస్య పరిష్కారం → Remedial Feedback → అన్వయం C) సూత్రం → కంఠస్థం → Drill → పరీక్ష D) TLM ప్రదర్శన → విద్యార్థుల నిశ్శబ్ద పరిశీలన → పరీక్ష

సరైన సమాధానం: B

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 1

AP TET PAPER 1A & 1B Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics, Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics Quiz 1 

To join My Telegram Channel Click here

Get FREE Teachers Related News and Job Alerts Directly on WhatsApp Click here

Facebook Click here

AP TET / DSC Paper-I – గణిత బోధనాశాస్త్రం

Methods of Teaching & Remedial Measures in Mathematics
Instructional Material, TLM and Resource Utilization in Mathematics

1. గణిత బోధనలో “తెలిసిన దాని నుండి తెలియని దానికి” అనే సూత్రం ప్రధానంగా దేనిని సూచిస్తుంది?

A) అభ్యాసాన్ని విద్యార్థి పూర్వజ్ఞానంతో అనుసంధానించడం B) కేవలం కంఠస్థం చేయించడం C) ఉపాధ్యాయుని ఉపన్యాసాన్ని పెంచడం D) మూల్యాంకనాన్ని తొలగించడం

2. “సులభం నుండి క్లిష్టానికి” అనే బోధనా సూత్రాన్ని అనుసరించడంలో ఉపాధ్యాయుని ప్రధాన ఉద్దేశ్యం—

A) విద్యార్థికి దశలవారీగా అభ్యాసాన్ని నిర్మించడం B) కేవలం వేగంగా సిలబస్ పూర్తి చేయడం C) కఠినమైన సమస్యలతో ప్రారంభించడం D) అన్ని విద్యార్థులకు ఒకే వేగం నిర్దేశించడం

3. గణిత బోధనలో “Concrete → Pictorial → Abstract” విధానం ప్రధానంగా ఏ దృక్పథానికి అనుకూలం?

A) అనుభవం నుంచి అమూర్త భావనకు B) కంఠస్థం నుంచి అనుకరణకు C) పరీక్ష నుంచి అభ్యాసానికి D) మూల్యాంకనం నుంచి బోధనకు

4. ఒక ఉపాధ్యాయుడు “3 + 2”ను ముందుగా కౌంటర్లతో, తరువాత చిత్రాలతో, చివరగా సంఖ్యా చిహ్నాలతో బోధించాడు. ఇది—

A) CPA విధానం B) కేవలం ఉపన్యాస పద్ధతి C) కంఠస్థ పద్ధతి D) శిక్షణ పద్ధతి

5. గణిత బోధనలో Inductive Method ప్రధాన లక్షణం ఏది?

A) నిర్దిష్ట ఉదాహరణల నుంచి సాధారణ నియమానికి చేరడం B) సాధారణ నియమం నుంచి నిర్దిష్ట ఉదాహరణకు రావడం C) కేవలం సూత్రం చెప్పడం D) కేవలం అనుకరణ చేయించడం

6. “2, 4, 6, 8... వంటి ఉదాహరణలను పరిశీలించి, అన్ని జత సంఖ్యలు 2తో భాగించబడతాయని విద్యార్థి నిర్ధారించాడు.” ఇది—

A) ఆగమన పద్ధతి B) నిగమన పద్ధతి C) ఉపన్యాస పద్ధతి D) ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి

7. Deductive Methodలో సాధారణంగా అభ్యాసం ఏ దిశలో సాగుతుంది?

A) సాధారణం → నిర్దిష్టం B) నిర్దిష్టం → సాధారణం C) అనుభవం → పరిశీలన D) సమస్య → ఊహ

8. గణితంలో ఆగమన పద్ధతి యొక్క ప్రధాన ప్రయోజనం—

A) విద్యార్థుల్లో పరిశీలన, నమూనా గుర్తింపు, సాధారణీకరణ పెంపొందించడం B) కేవలం సూత్రాలను వేగంగా నేర్పడం C) కంఠస్థీకరణను పెంచడం D) విద్యార్థి భాగస్వామ్యాన్ని తగ్గించడం

9. నిగమన పద్ధతి ముఖ్యంగా ఏ సందర్భంలో సమర్థవంతంగా ఉంటుంది?

A) ఇప్పటికే అర్థమైన నియమాన్ని కొత్త సమస్యలకు అన్వయించేటప్పుడు B) కొత్త భావనను మొదటిసారి అనుభవించేటప్పుడు మాత్రమే C) కేవలం ఆటల సమయంలో D) కేవలం ప్రాథమిక పరిశీలనలో

10. ఆగమన మరియు నిగమన పద్ధతులను సమన్వయంగా ఉపయోగించడం వల్ల—

A) భావన నిర్మాణం మరియు అన్వయం రెండూ బలపడతాయి B) కేవలం స్మరణ పెరుగుతుంది C) బోధన పూర్తిగా ఉపాధ్యాయ కేంద్రంగా మారుతుంది D) సమస్య పరిష్కారం తగ్గుతుంది

11. Analytic Methodలో సమస్య పరిష్కారం సాధారణంగా—

A) తెలియనిది నుంచి తెలిసిన దిశగా విశ్లేషణ చేయడం B) తెలిసినది నుంచి తెలియనిదానికి మాత్రమే వెళ్లడం C) కేవలం సమాధానం గుర్తించడం D) కేవలం సూత్రం ఉపయోగించడం

12. Synthetic Methodలో ప్రధాన లక్షణం—

A) తెలిసిన వాస్తవాలు/సూత్రాల ఆధారంగా తార్కికంగా పరిష్కారానికి చేరడం B) తెలియని దానిని మాత్రమే విశ్లేషించడం C) సమస్యను విభజించకుండా వదిలేయడం D) కేవలం ప్రయోగం చేయడం

13. “ఈ సమస్యను పరిష్కరించాలంటే చివరి దశకు ముందు ఏమి తెలుసుకోవాలి?” అని ప్రశ్నించడం ఏ పద్ధతికి దగ్గరగా ఉంటుంది?

A) విశ్లేషణాత్మక పద్ధతి B) సంశ్లేషణాత్మక పద్ధతి C) ఉపన్యాస పద్ధతి D) ప్రదర్శన పద్ధతి

14. సమస్య పరిష్కార బోధనలో Polya విధానంలోని సరైన క్రమం ఏది?

A) సమస్యను అర్థం చేసుకోవడం → ప్రణాళిక → అమలు → పునఃపరిశీలన B) అమలు → ప్రణాళిక → సమస్య అర్థం చేసుకోవడం → మూల్యాంకనం C) స్మరణ → అనుకరణ → పరీక్ష → పునరావృతం D) పరిశీలన → కంఠస్థం → రాత → పరీక్ష

15. “సమాధానం పొందిన తర్వాత అది సహేతుకమా?” అని విద్యార్థిని అడగడం Polya విధానంలోని ఏ దశకు సంబంధించినది?

A) Looking Back B) Understanding the Problem C) Devising a Plan D) Carrying Out the Plan

16. గణిత బోధనలో Problem-Solving Method యొక్క ప్రధాన లక్ష్యం—

A) విద్యార్థి స్వతంత్రంగా ఆలోచించి వ్యూహాన్ని ఎంచుకునేలా చేయడం B) ప్రతి సమస్యకు ఒకే అల్గారిథమ్ నేర్పడం C) ఉపాధ్యాయుని పరిష్కారాన్ని కాపీ చేయించడం D) కేవలం పరీక్ష మార్కులు పెంచడం

17. ఒకే సమస్యకు విద్యార్థులు వేర్వేరు పరిష్కార మార్గాలను ప్రతిపాదిస్తే ఉపాధ్యాయుడు ఉత్తమంగా చేయాల్సింది—

A) అన్ని సమర్థవంతమైన వ్యూహాలను చర్చించి పోల్చడం B) తన పద్ధతినే సరైనదిగా ప్రకటించడం C) ఇతర పద్ధతులను తిరస్కరించడం D) కేవలం వేగవంతమైన పద్ధతిని అంగీకరించడం

18. Heuristic Method ప్రధానంగా దేనిని ప్రోత్సహిస్తుంది?

A) విద్యార్థి స్వయంగా అన్వేషించి కనుగొనడం B) ఉపాధ్యాయుడు అన్ని సమాధానాలు చెప్పడం C) కంఠస్థీకరణ D) యాంత్రిక పునరావృతం

19. “నీవే కనుగొను” అనే భావనకు అత్యంత దగ్గరగా ఉండే బోధనా విధానం—

A) హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతి B) ఉపన్యాస పద్ధతి C) కంఠస్థ పద్ధతి D) డిక్టేషన్ పద్ధతి

20. హ్యూరిస్టిక్ పద్ధతిలో ఉపాధ్యాయుని పాత్ర ప్రధానంగా—

A) మార్గదర్శి మరియు సౌకర్యదాత B) ఏకైక జ్ఞాన మూలం C) పరీక్షకుడు మాత్రమే D) పరిశీలకుడు మాత్రమే

21. గణిత బోధనలో Activity-Based Learning యొక్క ప్రధాన లక్షణం—

A) చేయడం ద్వారా నేర్చుకోవడం B) వినడం ద్వారా మాత్రమే నేర్చుకోవడం C) కంఠస్థం ద్వారా నేర్చుకోవడం D) పరీక్ష ద్వారా మాత్రమే నేర్చుకోవడం

22. “కాగితాన్ని మడిచి సమాన భాగాలుగా విభజించి భిన్నాలను బోధించడం” ఏ విధానానికి ఉత్తమ ఉదాహరణ?

A) కార్యకలాప ఆధారిత బోధన B) ఉపన్యాస పద్ధతి C) కేవలం నిగమన పద్ధతి D) డిక్టేషన్

23. Discovery Learningలో విద్యార్థి—

A) సంబంధాలు మరియు నియమాలను స్వయంగా కనుగొంటాడు B) ఉపాధ్యాయుడు చెప్పిన సమాధానాన్ని కాపీ చేస్తాడు C) కేవలం సూత్రాలను వల్లిస్తాడు D) కేవలం పరీక్ష రాస్తాడు

24. “విద్యార్థులు వివిధ దీర్ఘచతురస్రాల పరిధిని కొలిచి, పరిధి సూత్రాన్ని స్వయంగా గుర్తించారు.” ఇది—

A) ఆవిష్కరణాత్మక అభ్యాసం B) కంఠస్థ అభ్యాసం C) ఉపన్యాస పద్ధతి D) ప్రత్యక్ష బోధన మాత్రమే

25. Discovery Learningలో ఉపాధ్యాయుడు ఎక్కువగా ఉపయోగించాల్సిన ప్రశ్నలు—

A) “ఎందుకు?”, “ఎలా?”, “ఇంకా ఏ విధంగా?” B) “సమాధానం ఏమిటి?” మాత్రమే C) “సూత్రం చెప్పు” మాత్రమే D) “ఎవరు చెప్పారు?” మాత్రమే

26. Project Method గణిత బోధనలో అత్యంత అనుకూలంగా ఉండే సందర్భం—

A) నిజజీవిత సమస్యను దీర్ఘకాలికంగా పరిశోధించడం B) ఒక సూత్రాన్ని వెంటనే గుర్తుపెట్టుకోవడం C) ఒక నిర్వచనాన్ని కంఠస్థం చేయడం D) ఒకే దశ సమస్యను పరిష్కరించడం

27. పాఠశాల విద్యార్థులు “తరగతిలో నీటి వినియోగంపై డేటా సేకరించి, పట్టికలు మరియు గ్రాఫ్‌లు రూపొందించడం” ఏ పద్ధతికి ఉత్తమ ఉదాహరణ?

A) ప్రాజెక్ట్ పద్ధతి B) ఉపన్యాస పద్ధతి C) కంఠస్థ పద్ధతి D) డిక్టేషన్ పద్ధతి

28. Cooperative Learningలో గణిత బోధనకు ప్రధాన ప్రయోజనం—

A) సహకారం, పరస్పర వివరణ మరియు గణిత కమ్యూనికేషన్ పెంపొందడం B) వ్యక్తిగత పోటీ మాత్రమే పెరగడం C) ఉపాధ్యాయుడి పాత్ర మాత్రమే పెరగడం D) కేవలం వేగం పెరగడం

29. సమూహ కార్యకలాపంలో ఒక విద్యార్థి మాత్రమే అన్ని పనులు చేస్తే, ఉపాధ్యాయుడు ఉత్తమంగా—

A) పాత్రలను స్పష్టంగా విభజించి ప్రతి విద్యార్థి భాగస్వామ్యాన్ని నిర్ధారించాలి B) కార్యకలాపాన్ని నిలిపివేయాలి C) ఆ విద్యార్థినే ప్రశంసించి మిగతావారిని పక్కన పెట్టాలి D) మార్కులు తొలగించాలి